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以“玩”促学,叩开智慧之门

作者:张懿芳 发布日期:2016年11月03日 16:51 阅读次数:次

 

 

 

第一个问题:什么是教学?什么是游戏?两者关系?

 

教学——是教师将外在的知识、技能传授给幼儿,目的是使幼儿从不知到知,从不会到会。更多地强调“目的”、“计划”、“效果”,强调的是教师指导下的幼儿活动。

 

游戏——是幼儿主体将内在已有的知识、技能以及情绪通过有趣的活动表现出来。更多地强调“兴趣”、“表现”、“过程”,强调的是幼儿自主的活动。

 

两者关系——游戏学习。不是对立(内在联系)但又各自独立(本质上有区别)。

 

第二个问题:教学游戏化的价值与核心?

 

价值——就是倡导将玩和学结合起来,通过玩来激发孩子求知的动力,使他们在玩的过程中,自由、快乐地学习和探索。

 

核心——教学应该参透着游戏,并且借助游戏达到“教育意义的生长”。

 

结论:幼儿园以游戏为基本活动,幼儿园的教学活动必须游戏化,即重过程体验,轻结果追求。这就是幼儿教育的特征。

 

 

下面我从集体学习活动个体学习活动(个别化学习活动)两个角度来与大家共同探讨教学游戏化这个话题

 

 

 

一、集体学习活动的教学游戏化

 

(一)材料的设计与游戏规则的制定让教学活动更具有游戏性

 

教学案例:中班科学活动——扑克牌接龙

 

其实,在设计这节教学活动时,我们的老师一直在思考这样两个问题:

 

1、活动的材料如何能激发幼儿的兴趣,体现游戏性?

 

2、活动的设计如何层层递进,富有挑战性?

 

其他集体教学活动的案例。

 

教学案例:中班科学活动——拼拼贴贴

 

(二)角色扮演与多媒体信息技术有效结合让教学活动更具有游戏性

 

教学案例:小班综合活动——小司机(主题:小司机)

 

教学案例:大班综合活动——超级小侦探

 

教学案例:中班美术活动——我家有几口人(主题:我爱我家)

 

教学案例:小班音乐活动——三只熊与小老鼠

 

上述诸多案例全方位诠释了教学和游戏是密不可分的,如何做到学中玩,玩中学,把游戏融入于教学之中,让教学活动更有趣,是我们在座各位老师一直要思考的问题。

 

我们的观点:教学游戏化追求“游戏与教学的优化整合”,即在教学过程中,游戏与教学互为目的与手段,既应注重游戏的“工具性价值”,又应注重游戏的“本体性价值”。教学游戏化是按照游戏的形式与本质来设计教学活动,目的在于使幼儿的主体性、积极性等得以在教学活动中体现,在“游戏化”之后的教学中,幼儿虽身处教学,获得的却是兴趣性、自主性、胜任感、幽默感、驱力愉快等游戏性体验。

 

二、个体学习活动的教学游戏化

 

什么是个别化学习活动呢?

 

个别化学习活动是幼儿自主学习的一种有效途径,是集体教学活动的延展与丰富;是幼儿根据自己的兴趣、意愿和能力进行的自主学习活动。它可以满足幼儿不同的兴趣和发展需要,能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自主性。作为教师的我们一定要认识到个别化学习活动对幼儿发展所起到的积极作用。

 

现今,我们倡导个别化学习活动凸显“可玩性”,下面就我们研究的点滴成效向大家做个介绍。

 

(一)材料“能玩”才能引导幼儿“会玩”

 

材料是个别化学习活动得以有效开展的至关要素。个别化学习活动中材料的投放需要教师不断地解读幼儿的需求与兴趣,选择贴近幼儿生活,引发幼儿玩性的材料,才能激发幼儿将已有生活经验迁移到个别化学习活动中,进而助推幼儿活动的“会玩”的自主性,使他们的学习变得更有意义。

 

案例:乐高贪吃蛇(中班)

 

案例:平衡迷宫(中班)

 

(二)幼儿“爱玩”才能通向“会玩”

 

在实践中教师们常常苦恼于自己精心设计的个别化学习活动无人问津,其主要原因就是活动自身缺乏趣味性,操作呆板机械,直接导致幼儿在活动面前浅尝遏止、渐渐远离。因此,只有个别化学习活动的设计从幼儿“爱玩”的角度出发,内容变得有趣、操作灵活有变化,才能激发幼儿的好奇心和学习热情,玩的过程中才能体验到快乐。

 

案例:有趣的扇子(小班)

 

案例:duomaomao(小班)

 

(三)过程“耐玩”才能走向“会玩”

 

许多冠以游戏名称的活动内容因为玩法和结果过于单一,无法吸引幼儿通过反复操作自主发现规律和方法,因而常常遭遇“一次性”的命运。“耐玩”的个别化学习活动能不断引发幼儿一次次尝试体验的欲望,让幼儿有持续探索的兴趣,过程中玩了又玩。

 

案例:好玩的蛋宝宝(大班)

 

案例:动物冠军棋(大班)    

 

 

 

个别化学习活动需要教师领悟其价值取向,并以全新的视角探索个别化学习活动的可玩性设计,以此引发幼儿玩中学、学中玩,让每个幼儿的智慧找到赖以生成和自由飞翔的动力。

 

 

 

       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2016.10

 

 

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